学校发了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书，要求我们青年教师在课余时间多多学习。其实在以前，我就阅读过这本书的一部分，对苏霍姆林斯基在这本书中所阐述教育思想和教育理念，我由衷的佩服。他用他真挚的爱心、诚恳的话语，为我们展示了一幅幅鲜活的生活画面，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升。使我们在自己的教学生涯中有了一个全面的指引和方向。读其书，就如与这位哲人促膝交谈；读其书，就如与这位伟人平等对话；读其书，真是受益匪浅。　　

苏霍姆林斯基有这样一句话：教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。刚开始看到这句话时，自己的感觉还不是那么的明显，经过这几年的教学，我越来越是觉得这是一句至理名言。我们在说教师这个职业的时候，总是和智慧分不开的，一个蠢笨的人是当不了老师的，我们足以自豪，但，只有智慧还不行，我们还要热忱，也就是要勤快，要努力，只有这样，我们才能在这条道路上走的更加出彩。

从教6年来，教过的学生不是很多，但也不少，也一直干了6年的班主任，我可以问心无愧地说，我对每一个学生都做到了“仁至义尽”，对每一位学生都真诚的付出了我的爱心，我知道自己的脾气不好，所以有时学生对我的一些顶撞我也先找自己的原因，我自己感觉对学生也是非常平易近人的。可是我逐渐发现，有些学生对我有些“敬而远之”。这种感觉特别是在我对违纪学生处理之后，我对那些屡次违纪学生处理是十分严厉的，而且对于我认为的一些不良习惯对学生要求非常高，因此，在对待“屡教不改”的学生时，有时甚至是“怒火中烧”，极尽言辞，高声呵斥，结果就出现了一些状况。对于这些，我在读苏霍姆林斯基书中找到了一些原因。自己在教育学生违纪的问题时不能头脑过热，不能想当然耳，不能独断专行，要多听多想，多沟通多联系。　　

对于教育工作，我本身的热忱是非常充沛和饱满的，我总是要求自己做的更好，但是在实际的工作过程中，由于多方面的原因，我承认有时我也很是懈怠。究其根源就是方法不得当而失去了信心，信心越少，方法就越不得当，恶性循环就导致了缺少教育上的智慧，导致了学生与自己之间的距离感。苏霍姆林斯基说：“每一个决心献身于教育的人，应当容忍孩子的弱点，如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点是无关重要的，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚。”是啊！学生们毕竟还是孩子，我怎能要求他们在成长过程中不犯一点点错误呢？怎能用要求成年人的标准来要求他们呢？苏霍姆林斯基还说：“教师不能是一个冷漠无情的人，过于重理智的教师，儿童不仅不喜欢，而且在他面前绝不会吐露自己的心思，教师要学会用理智来控制自己的内心冲动，不要屈服于自发的情绪”。显然，一名教师即使你有再多的爱心和热情，但如果你在学生面前用声色俱厉来体现，注定是失败的。不论这个学生犯了多大的错误，都应当善于调整自己的情绪，不妨把沟通或对其处理延迟一下，想想最恰当最有效的办法，也许会事半功倍，甚至会有意想不到的收获。学生处于青少年时期，都易激动、讲情义，只要能和他们知心交谈，细腻地去观察、去体会、去认识他们的所思所想，你才会成为他们的朋友，他们也才会愿意与你做朋友。　　

所谓“当头棒喝”，自从阅读了苏霍姆林斯基这位教育家的著作后，我感觉自己找到了教育的方向和动力，真正体会到了什么叫教师的水平和教育的艺术。今后我还会继续努力，做好教育工作。