本周一高一语文进行了同课异构，我和高一五班的全体学生一起完成了新课改后的这次汇报课。按正常的课程进度，我们选择了荀子的《劝学》。这是一篇文言文，语文教学大纲对文言文学习的要求是“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”在此基础上，我制定了本课的学习目标：1.结合课下注释，疏通诗词大意，能有感情地背诵本文；2.能写出虚词“于、而”的用法和意义。能写出实词“疾、绝、假、望”的用法和意义。3.能指出本文的中心论点和分析出论证方法。

围绕学习目标，我们共同学习了本课的第一课时。一节课下来，有很大的收获。主要有以下几点：

1、因为新课改最大改变就是调动学生的学习积极性，因此在设计学案的自主学习环节时，我只是把具体的要求写出来，让学生自己总结，这样可以调动学生的学习积极性，并且从学生完成学案的结果看，这一设计在五班是可行的。所有的学生都能很好的完成学案，尽管有的学生展示到学案上的不太多，但这都是他们自己独立找出的，独学环节人人参与的目标达成。

2、在具体的教学过程中，对学批改学案环节也很好，互相批改、补充学案，批改是对自己掌握知识的巩固，补充是对独学中的遗漏问题的补充。

3、大、小展示和当堂检测结合，让学生自己提问、检测，既调动了积极性，也达到了人人参与的目的，让每位学生都有事可干。

4、在具体的教学过程中，我设计的所有环节都紧扣“五步三查”的教学模式，都有讨论、展示、质疑、评价。这一点课后得到了备课组长和同组同事的肯定。以后会继续坚持下去。

因为是第一课时，重点是字词的掌握，运用以上的教学模式，学生能扎实的掌握基础知识，所以还不错。当然，本节课也有以下不足：

1、  课堂上只有40分钟的时间，在时间的安排上，还有些不够合理，最后时间有些仓促。例如在疏通文意环节，我的教学设计是：第一步，课前先自己试着翻译，疑难字词句标注出来，在课堂上对、群学时有事可做，第二步，上课中，各小组领自己的学习任务，先讨论在自学过程中遇到的疑难问题，参阅相关翻译资料进行对比，纠正翻译中的错误，或发现其中存在的疑惑，请教老师，一同探讨；然后本组内讨论出最好最准确的翻译，要求是字字落实，在尽量直译的原则下兼顾信、达、雅。最后，老师针对全体学生的个别问题作个别的指导和阐释；这样一来学生可以扎实掌握本文的重点字词，但在具体的操作中我发现，因时间安排上考虑不周，原本设计的教学流程没有完成，主要是因为字字落实，句句翻译，占用时间太多。这篇文章较短还可以，但在必修四时再用这种方法就不行了，还要多探讨“长文如何短教”的问题。

2、  字、词在五班这样程度较好的班级，是否还需要这样的方法来检测，如果放在课下是不是更好？在本节课上，我先是小组内讨论汇总，再是班级内检测、总结。这样一步步下来，虽然学生的基础知识可以牢牢的掌握。但在实际的教学过程中，我发现这一方法太占时间，如果有其它的介质，比如小黑板，是否可以先让各小组在课前准备好检测题，应该会节省一点时间出来。或者再用其他的办法，这几天一直在思考，暂未想出具体可行的。

3、  课堂上的读书声有点少，尤其是和其他几位老师的课一比较，读的比较少。语文课堂上一定要有读书声，虽然这是一节字、词基础课，但只有在反复的朗读中，学生才能更好的明白字、词的含义。本来在教学设计中安排的还有朗读背诵环节，但因时间关系没有展示，还是说明在课堂整体流程设计考虑不够全面，但课后我要求学生在早读时达到熟读成诵，进一步掌握本课的字词。

4、  课堂上还是有点紧张，学生有时有明显的错误，明明听出来了，却忘记指出，比如“穴”字的读音，这说明我上公开课的经验和驾驭课堂的能力还有待提高，需要更多的学习，提高自己的综合素质和能力。

5、  课后因为时间太紧张，忘记评价各个小组的课堂表现，这样就会使评分制失去原有的意义。还有课堂的评价语言怎样更有激励性，更好的调动学生的学习积极性。这是我们语文课堂中需要关注的问题。在本节课上，我要求学生在评价时从语文的专业角度来评价，这样在评价别人的同时，自己的语文素养也得到了提高，以后要多注重对学生专业术语的培养和提高。

一节课上完了，但对高效课堂的探索还在继续。在以后的教学中，我会坚持课改，并好好思考如何解决课堂中遇到的问题，不断努力学习来提高自己，争取让自己更快更好的成长。